Category: Psychomotricien

Concours de psychomotricien de Paris ; session 2009

Epreuve de français

Rappelons rapidement les quelques données qui ont un impact sur les relations entre la fille et son père. L’autonomie politique, professionnelle et financière de femmes françaises n’a pas un demi-siècle ! On l’oublie trop souvent. Il faut attendre 1944 pour que la fraternité républicaine puisse se décliner au féminin : les femmes obtiennent le droit de vote. En même temps que citoyennes, elles deviennent des ménagères “libérées” du travail domestique . Les machines et les robots sont censés les soulager de leurs corvées,tout en suscitant le goût de la consommation. Cela devient nécessaire car les femmes travaillent de plus en plus. L’accès aux professions demandant une qualification a été rendu possible par l’accès à l’enseignement secondaire et supérieur, où les femmes réussissent en moyenne mieux que les hommes. Mais il faudra attendre 1965 pour que la loi reconnaisse enfin aux femmes mariées le droit d’exercer une activité professionnelle sans l’autorisation de leur époux. Les femmes investissent surtout les professions du secteur public, où elles trouvent une sécurité professionnelle qu’elles recherchent et où elles bénéficient de meilleures promotions que dans le privé. En 1972, l’égalité du salaire entre hommes et femmes devient force de loi.

Par ailleurs, l’évolution des conditions de la maternité contribue à accroitre l’autonomie des femmes. Les progrès de la médecine permettent de réduire la mortalité infantile. On assiste à une baisse du nombre de procréations : la gestion occupe de moins en moins de temps dans la vie des femmes. A partir des années 70, le baby-boom est terminé : la fécondité descend en dessous du taux de 2,1 enfants par femme, chiffre nécessaire pour que la population se maintienne à un niveau stable. De plus, avec l’apparition de la contraception, il y a eu passation de pouvoir : les femmes ont désormais l’initiative de la conception. Elles vont bientôt rêver de faire des enfants toutes seules.

La conjugalité connaît les effets de ces changements. Le divorce devient plus fréquent , il atteint aujourd’hui 30 % des couples. Les conjugalités se diversifient : les femmes sont mariées, pacsées, vivent en concubinage ou en union libre. Sur 14,7 millions de femmes françaises vivant en couple aujourd’hui, 2 millions ne sont pas mariées. Les naissances hors mariage connaissent le développement que l’on sait , pour un bon nombre dans le cas de couples également dits “naturels”. En 1994, 40 % des enfants naissaient hors mariage, et 17 % ne vivent pas avec leurs deux parents. Parmi ces derniers, 85 % vivaient avec leur mère.

Après avoir employé les femmes dans le service public, après leur avoir réservé un certain nombre de prestations comme les allocations familiales, la protection de la petite enfance, le développement du travail social, l’Etat a eu à coeur de protéger les femmes après une dissolution conjugale. Ce qui a amené certains auteurs à parler d’Etat-mari. Etat, mari des citoyennes et protecteur de leurs enfants à la place du père réel.

Ces quelques constats nous permettent-ils de penser que la femme est émancipée ? L’évolution est significative, mais le discours triomphaliste tenu récemment par la presse, selon lequel les femmes seraient aujourd’hui restituées dans leurs droits, selon lequel nous vivons sous le matriarcat, ne sert qu’à masquer une réalité contraire. Si la famille a beaucoup évolué, et avec elle les rôles respectifs de l’homme et de la femme, redéfinis récemment par la loi vis-à-vis des enfants, la place de la femme dans le champ social laisse subsister des inégalités.

La condition des femmes a évolué, mais leur position relative vis-à-vis des hommes est restée stable. Le couple d’opposition homme-femme se déplace, mais subsiste.

La condition des femmes s’améliore, leur inégalité se maintient.

Si les filles réussissent mieux que les garçons au baccalauréat et sont plus nombreuses en université, certains domaines restent réservés à une majorité masculine : dans les lycées techniques, elles s’orientent plus vers des métiers humains et sociaux (commerce, secrétariat, santé ) que des métiers techniques. Elles sont minoritaires dans les classes préparatoires et, à l’université, elles sont peu présentes dans les disciplines scientifiques.

Au niveau professionnel, leur choix semble guidé par trois principes. Le premier est que les emplois qui leur conviennent le mieux sont ceux apparentés aux fonctions domestiques : enseignement, santé, services, activités symboliques ( art et littérature, presse ). Le deuxième veut que, à qualification égale, les hommes sont préférés pour détenir une fonction d’autorité, les femmes restant cantonnées aux rangs hiérarchiques inférieurs. Le troisième principe veut que les hommes gardent le monopole des métiers techniques. On peut donc affirmer que, si la condition sociale des femmes s’améliore, le différentiel avec les hommes persiste.

Jean-Claude LIAUDET ; Telle fille, quel père ? ; L’Archipel ; 2002.

2. Questions.

Définissez les expressions et termes soulignés : force de loi, conjugalités, concubinage, couples naturels, dissolution conjugale, matriarcat.

Concours de psychomotricien de Paris ; session 2008

Epreuve de français

Dans toute l’histoire de l’esprit humain, l’étonnement a joué un rôle considérable et déployé de précieuses vertus. Non qu’il ait été suffisant ; mais il a été indispensable. C’est parce qu’un homme ou plusieurs, se sont étonnés de certaines absurdités ou improbabilités choquantes admises autour d’eux que des progrès ont été faits dans la connaissance de la réalité. Il faut, bien entendu, que l’étonnement devienne actif, qu’il n’ait pas honte de lui-même, qu’il ose demander des comptes. Et, s’il n’a pas à s’incliner devant des croyances traditionnelles, il n’a pas non plus à désarmer devant des théories neuves ou des hypothèses, pour la seule raison qu’elles sont neuves ou bouleversantes.

C’est ainsi qu’aux époques – dont les plus anciennes sont déjà très reculées – où fut avancée l’hypothèse de la rotondité de la Terre, il était très légitime de soulever l’objection des antipodes ; ou plus tard, quand on en vint au mouvement de la Terre sur elle-même et autour du soleil, de demander comment cette giration rapide pouvait se produire sans projeter dans l’espace tout le mobilier terrestre et même se faire sentir des êtres vivants qui y participent.

Ces étonnements, quand ils ne prenaient pas la forme d’interdictions dogmatiques ou de persécutions de la pensée libre, ne pouvaient guère que tourner au profit de la recherche et de la découverte. Ils signalaient des points obscurs ou des points faibles. Ils obligeaient les savants novateurs à justifier leurs assertions, à mieux les prouver.

Ce serait encore le cas à l’heure actuelle si à l’ancien préjugé contre la nouveauté n’avait pas succédé un préjugé aussi fort en sa faveur. S’étonner met en péril l’amour-propre : ” Pour quel imbécile, ou quel retardataire incurable ne vais-je pas me faire prendre ?” Cet amour-propre inhibant se développe en cercles concentriques autour du spécialiste intéressé. Les savants, d’une obédience toute voisine, trouveraient déjà de mauvais goût de jouer les importuns. Les gens éclairés, situés plus ou moins loin, ne se sentent pas qualifiés pour intervenir. Et leur avis, dans la mesure où ils ont l’occasion d’en indiquer un, ne peut-être que : ” Puisque tant de personnes éminenetes et bien mieux placées que moi ont l’air de trouver cela tout naturel, c’est que tout cela doit être naturel ; et que ma petite gêne tient à des habitudes de pensée surannées et vulgaires.”

Or l’étonnement dont nous parlons est une sorte d’émotion intellectuelle qui accompagne le fait de penser quelque chose avec force et plénitude. Même dans la vie quotidienne et devant les affirmations les moins abstruses, cette force et cette plénitude font souvent défaut chez l’homme moyen. Déclarez devant un certain nombre de personnes : “Le curseur Untel a fait l’autre jour le trajet de Lyon à Valence, à pied, en une heure cinquante-huit…”, vous serez surpris de voir combien peu de vos auditeurs protestent que c’est rigoureusement impossible. La plupart acceuillent votre affirmation distraitement, et ne se donnent pas la peine de la penser dans les termes et conditions de la réalité qu’ils connaissent. A plus forte raison, leur sens critique entre-t-il en sommeil dès que l’affirmation leur vient d’une autorité scientifique, s’exprimant ès qualités, et de plus noyant, comme il est de coutume, la crudité de son affirmation dans la sauce d’un jargon spécial(…)

L’étonnement actif et qui réclame des comptes a pratiquement disparu.

JULES ROMAINS ; Pour raison garder ; éditions Flammarion ; 1960

2. Questions (3points)

Expliquez le sens des expressions suivantes :

” interdictions dogmatiques”

“se développe en cercles concentriques”.

Orthographe : 2 points.

Concours de psychomotricien de Loos ; session 2010

Epreuve de français

La polémique qui s’est engagée par presse interposée entre le directeur de Sciences Po et la Conférence des grandes écoles, au sujet de quotas réservés aux boursiers dans leur concours d’accès, montre bien le trouble des opinions devant la crise structurelle de l’enseignement supérieur et la désorientation des familles politiques. Réputé pour ses idées progressistes, Richad Descoings se fait le défenseur véhément de la politique annoncée par la ministre de l’enseignement supérieur, au risque de faire passer pour d’affreux réactionnaires tous les tenants des grandes écoles, où l’on compte classiquement une bonne proportion d’esprits libres, plutôt classés à gauche. La réalité est évidemment plus complexe et moins manichéenne.

Naguère fleurons de l’élitisme républicain et d’un certain brassage social par la sélection progressive des meilleurs élèves de l’enseignement public, les grandes écoles tendent à devenir, avec les mêmes mécanismes de recrutement, le refuge des enfants de la bourgeoisie intellectuelle. Elles en sont plutôt le réceptacle involontaire que l’artisan délibéré.

La première cause réside dans la dégradation de l’enseignement supérieur universitaire, qui n’a, ni pu, ni su, à partir des années 1980, faire face à la massification de ses effectifs et aux changements pédagogiques, qu’imposait une origine plus populaire de ses étudiants. Devant ce constat, la stratégie des parents les plus avisés, sinon les plus fortunés, était claire : faire en sorte que leurs enfants accèdent aux meilleures filières du secondaire, bac S en priorité, puis aux classes préparatoires;

Dans le même temps, confrontés à cet afflux, les grands lycées de Paris et de province intensifiaient pour les mêmes raisons la sélection à l’entrée de leurs classes préparatoires. la lourde procédure informatique de choix mise en place justifiait le résultat, plus qu’elle ne l’infléchissait. Au total, le jugement est sans appel : les grandes écoles actuelles constituent un filtre d’iniquité sociale, et elles se privent d’un sang nouveau issu de couches culturellement différentes. Sur ce point, Richard Descoings avait raison. Où l’avis est plus contestable, c’est le changement radical qui constituerait un recrutement particulier pour les élèves issus de milieux moins favorisés. De bons spécialistes affirment, sur la foi des expériences américaines et de Sciences Po Paris, que la procédure ne fait pas baisser le niveau. Dont acte. Mais le témoin n’est-il pas biaisé ? Les meilleurs universités des États-Unis, publiques comme privées, mettent en effet en oeuvre des actions généreuses de bourses ou de prêts pour couvrir les frais d’inscription et d’entretien élevés d’étudiants motivés et peu fortunés, et attirer des élèves issus de tous les établissements d’enseignement secondaire des États concernés. Elles pratiquent ainsi une politique volontariste de brassage social et ethnique, qui n’est pas sans s’apparenter au busing bien connu pour les lycées (transfert quotidien d’adolescents de quartiers pauvres vers des institutions pédagogiques de zones plus aisées ).

Mais ces procédures de discrimination positive relèvent d’une autre culture du mérite individuel et de l’aide collective, laissée plus à l’initiative des acteurs de la société civile que de l’institution officielle. Dans une France marquée historiquement par l’égalité et par l’État, il n’est pas assuré que la greffe massive prenne et n’entraîne pas des réactions de rejet, pires que le mal.

Pour Sciences Po, l’analyse est différente. Son directeur fait état de sa cote en progrès auprès des bacheliers et des entreprises. Mais ne la doit-elle pas avant tout au dynamisme de ses formations et à l’affaiblissement de ses concurrents universitaires ? Ni grande école trop sélective, ni université trop dévalorisée, l’ Institut d’études politiques de Paris joue sur ce statut ambigu pour séduire et rassurer. Les modifications de son recrutement pèsent finalement de peu de poids face à ces tendances fondamentales. Et pour intéressants et vertueux que soient le repérage de bons éléments dans les zones d’éducation prioritaire (ZEP) et leur soutien pédagogique ultérieur, ils ne constituent qu’un traitement homéopathique de la crise globale du système éducatif. A la limite, ils pourraient même reconstituer une nouvelle filière d’injustice sélective.

Il est donc grand temps, ne serait-ce que pour accéder aux vœux de “fraternité” du président de la République, que les oppositions stériles sur un sujet grave cessent, et qu’on arrête de reporter sur les autres la responsabilité d’une faillite inquiétante du système éducatif, qui procède avant tout de la longue myopie à cet égard de la société française dans son ensemble.Les grandes écoles ne doivent pas être le bouc émissaire de la crise de l’université et, dans les conditions actuelles, personne ne gagnerait à les banaliser dans l’enseignement supérieur, sauf à croire qu’il suffit d’une rivière pour dessaler l’eau de la mer. Toute l’histoire française montre qu’elles gardent leur légitimité, à condition qu’elles retrouvent, à côté des universités et en collaboration avec elles, leur vocation de formation égalitaire d’une partie des élites de la nation, et cessent d’être la confirmation de sa stratification sociale. Mais la solution n’est pas dans un système de quotas de boursiers, fussent-ils d’objectifs plus que de normes, dans les classes préparatoires ou dans les concours de recrutement, mais dans une réforme sans précédent de l’efficacité globale de notre formation, de l’école à la faculté.

De la même façon, toute réforme de l’université, de l’autonomie aux pôles d’excellence, est vouée à l’échec, si ne sont pas rétablies au plus vite au collège ou au lycée les conditions d’un enseignement de masse équitable et efficace pour tous et dans tous les lieux de la République. Comme au football, les Coupes du monde se gagnent dans les entraînements dominicaux des petits clubs de la Ligue. il ne sert à rien de traiter l’exception pour changer la règle.

Au total, puisse le débat actuel être l’occasion de convaincre que “la société de la connaissance”, que l’on veut promouvoir, n’exige pas seulement des milliards du grand emprunt, mais la conscience politique des gisements inexploités dans le gâchis de l’éducation nationale. Il faut y mettre de la volonté, et aussi de l’imagination dans la révolution des méthodes pédagogiques dans tous les ordres d’enseignement (primaire, secondaire et supérieur) et dans l’évaluation régulière et rapprochée de leur efficacité : enseignements systématiques en petits groupes, voire en soutien individuel, renforcement de l’encadrement, vérifications continues des progressions, éradication progressive de l’échec et du retard scolaires. le prix à payer en est lord, bien plus évidemment que quelques bourses supplémentaires ou quelques places offertes dans un concours parallèle d’entrée dans des grandes écoles. Mais il est à la mesure du retard pris depuis des décennies et des défis que nous impose le XXIème siècle.

“Reformer les grandes écoles ou l’université ? ” Guy Burgel ; Le Monde ; 8 janvier 2010

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