Category: Aide-soignant

EPREUVE COMMUNE AS / ES / EJE
IRTS PACA
SESSION 2010
Durée 3h30

Texte extrait de: François DE SINGLY Les uns avec les autres. Quand l’individualisme crée du lien. Armand Colin, 2003

La chèvre de monsieur Seguin

Jeune, je lisais souvent La chèvre de monsieur Seguin, conte d’Alphonse Daudet, publié dans la collection des «Albums du Père Castor» (1946). J’étais toujours effrayé par la conclusion. Le prix de la liberté était si élevé! Pourquoi la chèvre n’avait-elle pas choisi de rester dans le pré, nourrie si gentiment par le bon Seguin ? Elle refusait tout lien, elle ne voulait pas même que monsieur Seguin allonge la corde puisque celle-ci lui interdirait d’aller dans la montagne manger les herbes parfumées. Monsieur Seguin, lui, connaissait le danger. Il ne réussissait pas à lui transmettre son savoir. Il en était désolé. Il l’enfermait pour éviter à la petite chèvre ce malheur annoncé. Et elle se sauva. Je ne me suis posé que beaucoup plus tard la question interdite: pourquoi la chèvre <levait-elle rester dans le champ? Pour son bonheur? Quel bonheur? Qui le définit? Pour son lait apprécié par monsieur Seguin? Alors l’attention de ce dernier était intéressée.

Comme j’ai trouvé ensuite ce conte « immoral », je ne l’ai pas raconté à mes enfants. Pourtant les apparences semblaient sauves, avec une conclusion presque «baba-cool», post soixante-huitarde: le bonheur est dans le pré. La chèvre n’aurait jamais dû le quitter. Elle était née dans la communauté de monsieur Seguin, là était son destin. A moins de désobéir et de finir dans la gueule du loup. L’indépendance et l’autonomie étaient un horizon impensable. Quand je lisais ce conte, je ne m’identifiais ni au loup ni à monsieur Seguin ni à la chèvre, j’adhérais à la morale: je voulais être obéissant pour vivre ainsi dans la sécurité et sous le regard bienveillant de mon maître, mes parents.

Certains pourraient avoir la tentation de raconter de nouveau ce conte dans le cadre de l’instruction civique, comme exemple de la «crise» du lien social. Si on connaît tous des messieurs Seguin nostalgiques, on connaît moins d’enfants dont le désir premier est l’obéissance. Ils ont changé, comme nous. Il nous faut donc inventer d’autres histoires, d’autres morales, d’autres savoirs, d’autres manières d’être ensemble pour que les chèvres aient d’autres choix, qu’elles puissent échapper à la fois aux dents du loup et à la corde Iiberticide de monsieur Seguin. Prenons un contre-exemple, le conte de Carl Norac et Carl Cneut, Un Secret pour grandir (2003). C’est l’histoire de Salam, un garçon qui fait des projets tournés en dérision par les plus grands. Néanmoins il décide de s’en aller, malgré sa taille et sa légèreté. Il prend un sac afin de mettre ce qu’il trouvera en cours de route pour l’aider à grandir. Et il voyage, à la fois poussé par le vent et lesté par son sac. Il doit vivre dans cette tension entre ces deux forces, tension nécessaire pour n’être ni une plume bougeant au gré du souffle, ni un arbre enraciné.

Nous sommes tous des Salam qui ne sont plus définis d’abord par une corde nous rattachant, involontairement, à notre communauté initiale, à notre lieu de naissance comme la chèvre «de »monsieur Seguin. Nous devons remplir nous-mêmes notre sac d’expériences, heureuses ou non. Sac personnel qui modèlera progressivement notre identité. Sac qui nous stabilisera sans pour autant nous immobiliser. L’histoire de Salam nous fait comprendre que la chèvre de monsieur Seguin aurait pu découvrir d’autres espaces qui ne soient ni celui du pré clos de sa naissance, ni celui de la montagne dangereuse, ni celui d’une morale qui ne laisse aucune autonomie à l’individu, ni celui enfin de l’anarchie du marché où règne la lutte de tous contre tous. Repenser les liens sociaux n’est possible que si nous envisageons en même temps la nature des individus ainsi reliés et la nature des liens qui les unissent.

L’avenir peut, alors, être autre que l’enfermement dans le communautarisme ou dans l’isolement de Narcisse replié sur soi. D’autres formes de «nous» sont possibles à la condition qu’ils respectent l’identité des« je» qui sont également autres. D’autres formes de lien sont possibles à la condition qu’ils ne soient pas perçus comme des cordes au cou, qu’ils traduisent un attachement significatif.

Annales Marseille 2011

Travail Social

Dissertation

Durée: 3 heures 

Les SMS ruinent l’orthographe, mais brassent le langage !

C sa, é tu kroa q c bi 1 2 leur dir sa ?

Une très sérieuse étude, menée par des Canadiens, s’est penchée sur le désastre possible que peuvent engendrer les textos. 80 % des adolescents canadiens ont en effet recours à ces télégrammes modernes. Et forcément les parents, les professeurs s’inquiètent: orthographe laminée, syntaxe déplorable, grammaire bafouée, les symptômes sont connus … (…)

Sali Tagliamonte, qui supervise l’étude explique: « Tout le monde pense que les jeunes massacrent la langue par le biais des SMS, mais au contraire, ils nous démontrent qu’ils manipulent différents registres de langues quand ils les rédigent, Ils font preuve d’une maîtrise lucide et consciente du langage. Nous ne devrions pas nous inquiéter. »

Plusieurs choses restent à préciser: non seulement il est temps de se rendre compte qu’un langage est un organisme vivant qui évolue et se modifie, selon une vieille règle de linguistique, du moindre effort (qui vise à une simplification perpétuelle de la langue, à tous niveaux). Ainsi, les modifications que drainent les SMS pourraient n’être qu’une évolution, parmi d’autres. Ensuite, il faut bien se rendre compte que les changements de supports d’écriture ont toujours participé aux mutations du langage.

Néanmoins, il ne faudrait pas voir à encourager de trop les auteurs de textos : «Ce qui se conçoit bien s’énonce clairement, et les mots pour le dire arrivent aisément … »

Que pensez-vous des arguments selon lesquels les générations futures maîtriseront moins bien l’usage du français (grammaire, orthographe, syntaxe) à cause des nouveaux modes d’écriture induits par les changements de supports (SMS, textos, usage des correcteurs d’orthographe) ?

Dans un développement argumenté, vous exposerez votre point de vue.