Annales de Moniteur-Educateur ; Picardie ; session 2006
Epreuve écrite.
Durée : 3 heures.
A. Questions ( 20 points)
1. L’année 2005 fêtait le centenaire de la mort d’un grand écrivain français, lequel ?
2. Que signifient les sigles suivants : PACS, IVG, MST, VIH
3. Sur quel projet les Français ont-ils été consultés par référendum en 2005 ?
4. Quels sont les noms des deux journalistes français qui ont été pris en otage en Irak en 2004 ?
5. Qui a remplacé Nicolas Sarkozy au ministère de l’Economie, des Finances et de l’Industrie ?
6. Pourquoi des dizaines de milliers d’Ukrainiens ont manifesté leur mécontentement dans la rue fin novembre 2004 ?
7. Vipère au poing est le dernier film réalisé par Philippe de Broca décédé en novembre 2004. Qui est l’auteur de ce célèbre roman ?
8. Quelle est la principale mission que se donne Amnesty International ?
Le long apprentissage du vivre ensemble.
Une quinzaine de croix gammées souillent les murs d’Argentat, commune corrézienne de 3125 habitants. Elles sont l’oeuvre de 3 adolescents de 16 et 17 ans. Même punition pour Carcès, petite bourgade varoise. Dans une autre région, une lycéenne insulte une enseignante d’origine nord-africaine. Villeurbanne (69) est, quant à elle, le théâtre d’un accrochage entre trois jeunes juifs, âgés de 16 et 18 ans et un groupe de garçons croisé dans la rue. Bagarres, profanations, incendies, dégradations, insultes racistes ou antisémites alimentent la chronique. La jeune génération serait-elle moins tolérante que celle de ses aînés ? Bêtise, perte du savoir-vivre ou réelles considérations racistes ? De janvier à août 2004, l’ Education nationale a recensé 1040 actes à motivation raciste et 235 à motivation antisémite dans le second degré; généralement des insultes et des menaces. Les violences physiques représentent un acte raciste sur cinq. Des observateurs dénoncent cette tendance : “la banalisation des actes d’incivilité, souvent provocateurs, et les comportements agressifs de certains enfants, notamment dans les quartiers dits sensibles, accentuent l’incompréhension et le rejet. ” Le sociologue Michel Wieviorka souligne que “le passage à l’acte est le fait d’individus, de petits groupes occasionnels, et il est rendu possible par un climat que ces actes entretiennent. C’est une boucle perverse.” Le phénomène du rejet a toujours existé, mais il a pris des formes différentes selon les époques et le profil des victimes a évolué. Cette situation est d’autant plus déstabilisante pour les pouvoirs publics que les motivations paraissent à la fois floues et variées, au contraire des années 1980 où les actes racistes et antisémites étaient majoritairement liés à l’extrême-droite. Le conflit israélo-palestinien et la situation au Proche-Orient sont un premier facteur d ‘influence à prende en compte. D’autres actes sont l’oeuvre d’adolescents désoeuvrés ou de personnes en recherche de notoriété.
Selon Edmond Bisiaux, procureur de la République de Brive (19), les jeunes auteurs de graffitis à Argentat ont agi “par mimétisme, en reproduisant ce qu’ils ont vu à la télévision, sans bien réfléchir à la portée de leur geste”. Pour lui, ils entendaient “faire parler d ‘eux et de leur ville”. René Teulade, maire de la ville, est du même avis : “Leur geste n’avait aucune connotation politique. C’était une petite provocation d’adolescents, qu’ils ont déjà commencé à réparer”. Le procureur de la République a privilégié la méthode pédagogique. Il leur a proposé une dispense de peine, à condition “d’effacer leurs graffitis et de faire des excuses à la ville et à ses habitants “. En présence de leurs parents, les jeunes ont eu droit à un rappel historique, afin qu’ils mesurent la portée de leur acte : “Je leur ai aussi longuement expliqué que la communauté des gens du voyage (dont sont issus les adolescents ) avait particulièrement souffert du nazisme “, précise le maire. Face à cette mosaïque d’actes d’intolérance, les responsables politiques et associatifs reviennent aux fondamentaux en plaçant tous les espoirs dans l’éducation. Et pas seulement l’éducation des enfants ou des adolescents. La commission européenne contre le racisme et l’intolérance (Ecri) , groupe d’experts placés sous l’égide du Conseil de l’Europe, prône plusieurs mesures dans un récent rapport sur l’antisémitisme : une meilleure sensibilisation des policiers et des magistrats aux infractions antisémites, et l’inclusion “à tous les niveaux du programme scolaire” de l’histoire du peuple juif, de l’antisémitisme et de la Shoah.
A la rentrée, l’ Education nationale a envoyé dans tous les lycées 250 000 exemplaires du Guide républicain et d’un DVD composé d’extraits du film de Claude Lanzmann, Shoah. La prise de conscience n’est pas innée ; elle passe par la transmission d’une histoire, d’une culture, de valeurs et d’ idéaux positifs, de manière à ce que les adolescents ne privilégient pas et n’expérimentent pas des idéaux pervers, dans leur période fragile de construction identitaire. Les parents sont des référents essentiels dans cette démarche. Mais, pour eux, ce n’est pas toujours simple de trouver la juste mesure entre inertie et précipitation, entre angélisme et sectarisme. Pour Michel Wievorka, le rôle des parents est “d’expliquer, de dialoguer, de permettre aux enfants et adolescents de prendre du recul. (…) Cela demande plus de présence, plus de compréhension. Cela ne veut pas dire plus de laxisme, ni plus d’autorité. ”
C. HERVIS ; “Comprendre les 12-20 ans.” Ados ; Décembre 2004.
B. Compréhension. (6 points)
1. Quel est le point de vue du sociologue Michel Wievorka ? ( 3 pts)
2. Quelles sont les propositions énoncées pour lutter contre les actes racistes dans cet article ? (3 pts )
C. Discussion (14 points )
Quelles analyses faites-vous du sujet de cet article ?
Vous présenterez sur cette question une réflexion ordonnée et argumentée (2 pages maxi ).
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